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【部编版三年上册语文教学计划】部编本三年级上册语文第十七课课件:《古诗三首》

发布时间:2019-01-22 来源:职称计算机 点击: 当前位置:聚智堂教育网 > 计算机 > 职称计算机 > 【部编版三年上册语文教学计划】部编本三年 手机阅读
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【导语】课件实质是一种软件,是在一定的学习理论指导下,根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。下面是给大家带来部编本三年级上册语文第十七课课件:《古诗三首》,大家可以看一下,希望对同学们学习语文有所帮助。

  

望天门山

  【教学目标】

  1.认识“亦、宜”等7个生字,正确书写“断、楚”等13个生字,认识多音字“抹、磨”。正确读写诗句中的词语。

  2.有感情地朗读、背诵三首古诗。默写《望天门山》。

  3.体会诗词的内容,体会诗人的思想感情。

  4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

  【教学重点】

  教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。

  【教学难点】

  教学难点是体会诗文的内容,体会诗人的思想感情。

  【教学课时】3课时

  第一课时

  【课时目标】

  1.会写“断、楚”等5个生字,正确读写诗句中的词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗;理解词义句意,掌握古诗的学习方法,读懂词句意思,理解诗歌内容,体会思想感情。

  3.独立思考与小组合作相结合,理解诗意,激发想象力和创造潜能,培养学生丰富的想象力和语言表达能力;在实践中学习和运用语文。

  4.体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

  【教具准备】

  多媒体课件

  【教学过程】

  一、了解诗人及写作背景、揭示课题。

  1.在以前的学习和阅读中,同学们一定积累了很多古诗。现在,我们来背诵古诗,好不好?学生自愿背诵李白的古诗。(5首)

  2.同学们朗诵得真熟练,感情也很丰富。今天,我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗。(板书:李白)关于李白,你了解多少?

  3.小组交流后全班交流。

  4.教师评议。

  (课件出示2)李白(701-762),唐代伟大的浪漫主义诗人,字太白,号青莲居士,他一生写了大量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌,现存近万首诗,他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言,创造出了瑰丽多彩的艺术形象,达到了“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”的艺术效果,被称为“诗仙”。

  5.学生阅读资料,教师谈话导课:是啊,李白是中国唐代一位非常伟大的浪漫主义诗人。其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他的一生大部分时间都是在漫游中度过的。25岁的时候就怀着济世安民的雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览,接着又兴致勃勃地乘船顺江东下,在经过安徽省当涂县的东、西梁山时。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了,于是写下了一首流传千古的诗----《望天门山》。(板书课题:望天门山)今天,我们就来学习-----《望天门山》(齐读)

  二、初读课文,自学生字。

  1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功,现在再

  去过难关,有信心吗?(课件出示3)

  望天门山

  唐•李白

  天门中断楚江开,碧水东流至此回。

  两岸青山相对出,孤帆一片日边来。

  2.大家喜欢这首诗吗?那就赶快自己读一读吧,注意读准字音,待会儿老师检查,看谁读得好。

  3.你们刚才的表现也激起了老师的表现欲,我也要读一读。(师范读)现在你们是否也想读?你觉得我哪里读得不错,欣赏我的,你可以学习我的,如果你有自己的独到的见解,你就读出你自己的感觉。

  4.指名读,大家注意听他字音读准了没有。指名点评。

  (课件出示4:生字)

  duànchǔzhìɡūfān

  断楚至孤帆

  (1)注意读准翘舌音“楚、至”,前鼻音“断、帆”。

  (2)识记生字:

  你是如何识记这些生字的?

  换一换:“继”换掉“纟”,加上“斤”,就是“断”;“定”换掉“宀”,加上“林”,就是“楚”;“狐”把“犭”换成“子”,就是“孤”。

  减一减、:到—至,变成“至”。

  加一加:“巾+凡=帆”。

  5.男生来读读。*来读读。全班一起读。

  6.有人说:一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画,那画里都画了些什么呢?再去读读、找找、画画。

  7.学生发言,教师小结。

  (课件出示5)天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

  三、小组合作,再读学习。

  1.为了把课文读得更好,老师建议大家再来读课文。可以对照注释和查阅的资料来理解诗句的意思。理解了诗意后,再来读课文,相信大家会读得更出色。

  2.(课件出示6、7)

  (1)天门山:位于安徽省和县与芜湖市长江两岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫东梁山(古代又称博望山)。两山隔江对峙,形同天设的门户,天门由此得名。《江南通志》记云:“两山石状晓岩,东西相向,横夹大江,对峙如门。俗呼梁山曰西梁山,呼博望山曰东梁山,总谓之天门山。”

  (2)中断:江水从中间隔断两山。

  (3)楚江:即长江。因为古代长江中游地带属楚国,所以叫楚江。

  (4)开:劈开,断开。

  (5)至此:意为东流的江水在这转向北流。一作“直北”。回:回漩,回转。指这一段江水由于地势险峻方向有所改变,并更加汹涌。

  (6)两岸青山:分别指东梁山和西梁山。

  (7)出:突出,出现。

  (8)日边:天边。

  (9)日边来:指孤舟从天水相接处的远方驶来,远远望去,仿佛来自日边。

  3.个人自学开始。

  4.小组交流学习收获。

  四、合作探究,品读诗句。

  (一)学习前两句诗。

  1.(课件出示8)天门中断楚江开,碧水东流至此回。(有关图片)

  2.指名读一读前两句。

  3.引导想象:楚江即长江,古代长江中游地带属楚国,所以叫楚江。流经古代楚国的这一段叫楚江,终点在天门山,天门山以东是吴国,流经吴国的长江段,叫吴江。天门山高、俊秀、险,诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的。

  4.(1)指导学生观看水流撞击到山石上,激起回旋,形成汹涌的波涛的情景。“碧水东流——至此回”,师一边读一边用动作演示。

  (2)指名自己的语言描述一下这种情景。

  (3)从这两句我们可以体会出江水怎么样?(水势湍急、激荡回旋)

  5.我们应该用什么样的语气来读?

  (1)指名读,生点评优点或缺点

  (2)教师范读,学生听老师读,注意哪里有停顿,哪些词是重读的。

  (3)学生练习,再指名读。

  (4)*读、男生读、齐读。

  (二)学习后两句诗。

  1.谈话过渡:这么壮美的景色,诗人是在什么地方看到的呢?你是怎么知道的?(诗人是在船上看到的:两岸青山------相对出)

  2.(课件出示9)两岸青山相对出,孤帆一片日边来。(相关图片)

  3.学生观察,畅谈感受。(指示学生看顺流而下的小船,站在船头的诗人。)

  4.全班交流,教师小结:诗人用词多么精妙啊,一个“出”字把山给写活了。

  5.这青山仿佛是要出来迎接自己一样,诗人的心情怎样呢?(高兴、激动、自豪)

  6.指导朗读:李白在高大的天门山面前,丝毫没有感到自己的渺小,自己虽从遥远的天边来,却有这青山专程相迎,这又是多么豪迈呀!让我们齐读后两句。

  (三)再读悟情。

  1.请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读,看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物?(课件出示10)(青山碧水白帆红日)

  (板书:青山碧水白帆红日)

  2.同学们都有一双慧眼,你们看,青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳,构成了一幅多么精美的图画呀!真是诗中有画,画中有诗。

  3.作者在诗中还用了六个动词,使得山水景物呈现出跃跃欲出的动态,描绘了天门山一带的雄奇阔远。同学们再读读古诗,看作者用了哪六个动词?(断、开、流、回、出、来)(板书:断开流回出来)

  4.同学们,诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画,更在于借景抒情,这首诗抒发了诗人什么样的感情呢?(热爱祖国大好河山)

  5.请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。

  五、合作朗读,升华情感。

  1.谈话引读:浩浩的长江水啊,咆哮着奔腾向前,像一头猛兽一样撞开了天门山,汹涌澎湃的江水撞击在岩石上,形成了巨大的回旋。(男生齐诵:天门中断楚江开,碧水东流至此回。)

  2.谈话接读:一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺流而来,它越驶越近,巨人一样挺立的天门山也越来越清晰地扑进我的眼帘。(*齐诵:两岸青山相对出,孤帆一片日边来。)

  3.眼前壮丽的山河不禁激发了诗人报效祖国、建攻立业的雄心壮志。他满怀希望,满怀*地吟诵着——(指名读诗)

  4.想象一下,此时的你也和诗人一起站在顺流而下的小船上,眼前的景色怎不让你激动,你也情不自禁地吟诵着——(生齐诵:天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。)

  六、感情朗读,指导背诵。

  1.同学们,这么好的一首诗,你们想不想背下来?试试看。(学生配乐感情朗诵。)

  2.谁愿意上前面背给大家听?(指名配乐朗诵。)

  3.我相信同学们都能背下来。请同学们站起来,面向听课的老师,让我们用*的朗诵表达出诗中的情。

  4.全班一起朗诵。(配乐)

  七、学习生字,指导书写

  (课件出示11)断楚至孤帆

  1.链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内评价书写。

  2.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

  3.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。

  “楚”——上下结构,书写时要注意“林”的两捺都变成了点。下面是横勾,不是秃宝盖。

  “孤”——左右结构,左窄右宽,右边是个“瓜”,不是“爪”。

  “帆”——左右结构,第五笔是横折弯钩。

  4.学生针对易错的生字再次练写。

  5.展示学生作品。

  6.过关评价。

  八、总结拓展,积累运用。

  李白一生热爱大自然,游历了许多名山大川,因此,也写下了大量描绘祖国大好河山的诗,你们想一想,我们曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感情?(《望庐山瀑布》)

  这首诗通过描绘庐山瀑布的壮美景象,抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。

  同学们,我们祖国的江山真是美如画,历代诗人都为之陶醉,并留下了许多经典之作,像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过,其他诗人也有很多,请你们回去后继续搜集背诵,看谁背得多!

  【设计意图:运用多媒体课件介绍作者李白,有效地吸引了学生的注意力。】

  【设计意图:培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】

  

饮湖上初晴后雨

  【课时目标】

  1.认识文中“亦、宜”等3个生字,会写“饮、初”2个生字,认识多音字“抹”。了解诗句的大概内容。

  2.有感情地朗读古诗,并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

  3.通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱大自然,热爱生活,热爱祖国河山的感情。

  【教具准备】

  多媒体课件;课前搜集有关古诗内容及诗人的资料,搜集描写祖国大好河山的古诗。

  【教学过程】

  一、欣赏美景,揭示诗题。

  1.同学们去过西湖吗?(如果有去过的,请学生做简单介绍。)这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。

  2.鼓励学生用自己积累的词语说说欣赏西湖十景给自己留下的印象。(美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、人间仙境……)

  3.谈话揭题:同学们,俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂,是因为那里风景优美、气候宜人,所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习宋代诗人苏轼描写西湖的古诗。板题:(课件出示13)《饮湖上初晴后雨》,学生齐读课题。(板书:《饮湖上初晴后雨》)

  4.(课件出示14)简介作者:苏轼(1037—1101),字子瞻,一字和仲,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣肆,为“唐宋八大家”之一。其诗题材广阔,清新豪健,善用夸张比喻,独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派,与辛弃疾并称“苏辛”。又工书画。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡书传》《东坡乐府》等。

  苏轼特别喜欢西湖,他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉,几乎成为了他的第二故乡,他在杭州两次做官,像爱自己的家一样治理杭州,西湖在当时也会遇到污染的问题,他在西湖兴修水利,建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。

  二、鼓励交流,理解诗题。

  1.(课件出示15)《饮湖上初晴后雨》,学生齐读。

  2.小组交流:通过读题目,你读懂了什么呢?

  3.代表发言,师生评议,教师小结:

  (1)知道了天气:先是晴天,后来下雨了。

  (2)知道了地点:西湖的小舟上。

  (3)知道了诗人在做什么:饮酒聊天,欣赏美景。

  4.谈话激趣:诗人苏轼曾经在杭州做过地方官员,他非常喜欢西湖,经常到西湖来观赏美景,有一天,他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上,一边饮酒聊天,一边欣赏西湖美景,刚开始的时候是阳光明媚,后来忽然下起了雨。看到这奇妙的景象,苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇——《饮湖上初晴后雨》。。

  三、学习字词,明确节奏。

  (课件出示16)突出显示“饮”“初”“亦”“抹”“宜”。

  1.大诗人苏轼笔下的西湖到底是怎样的呢?请同学们打开课本把朗诵诗句,借助拼音学会诗中的生字,把生字读正确。

  2.生自由朗读。

  3.检查学生朗读情况。

  (1)课件出示诗句。

  ①指名多个学生朗读,师生评议。

  ②指导生字:

  yǐnchūyìmǒyí

  饮初亦抹宜

  指名读,教师领读,提示读音:

  “亦、宜”整体认读音节,“饮”前鼻音。“抹”是多音字,在文中读mǒ,组词“涂抹”;还有一个读音是mā,组词“抹布”。

  ③识记生字

  熟字加偏旁:饮=欠+饣初=刀+衤宜=且+宀

  减一减:迹-辶=亦

  4.再把整首诗连起来读一读,根据学习古诗的经验在课本上标出这首诗的节奏。

  教师巡视,个别指导。(课件出示17)

  饮湖上初晴后雨

  宋(苏轼)

  水光/潋滟/晴/方好,山色/空蒙/雨/亦奇。

  欲把/西湖/比/西子,淡妆/浓抹/总/相宜。

  (板书:《饮湖上初晴后雨》古诗)

  5.指名读,提示要读出诗的节奏、韵律。教师范读,学生齐读。

  四、品读诗句,理解大意。

  1.小组交流积累的学习古诗的方法。

  2.代表发言,教师小结:看课本注释、看课本插图、读古诗题目、读古诗诗句、查字词典、联系上下文、搜集资料……

  3.引导理解:

  (1)诗人在这首诗中写了西湖怎样的美景?

  (2)晴、雨时的西湖有什么不同的景象?

  (3)欣赏晴雨时的美景,诗人有怎样不同的感受?

  4.学生选择自己喜欢的方法阅读理解古诗。

  五、细读诗句,交流探究。

  (一)赏读“水光潋滟晴方好”。

  1.“潋滟”是什么意思?(潋滟:波光闪动的样子。)你是怎么知道的?(看课本注释知道的。)

  2.“潋滟”让你想到了哪些词语?(波光粼粼,波光闪闪,波光闪动,湖水荡漾,浮光跃金,湖水耀金……)

  3.是什么让西湖水面出现“潋滟”的景象?(是阳光和微风让西湖水面出现“潋滟”的景象。)这也让我们了解到当时的天气是怎样的?(晴天。)

  4.面对这样美丽的西湖美景,请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。(好、美、妙、奇……)诗人怎么表达自己的感情的?(方好。)

  5.“方”在这里是什么意思?(正当,恰好。)你是怎么知道的?(查字典。)“晴方好”又是什么意思?(方好:正好,正显得美。)

  6.谁能用自己的话说说这个句子的意思?(西湖晴天的水光,在灿烂的阳光照耀下,西湖水波粼粼,波光艳丽,看起来特别美。)

  8.鼓励学生感情朗读,读出自己心中的感受。

  (二)赏读“山色空蒙雨亦奇。”1.正当诗人和朋友陶醉在这阳光明媚鲜艳中水光山色的西湖美景中时,忽然天气发生了变化,用课文中的一个词语说说发生了什么变化?(雨)

  2.用上课文中的词语说说,雨中的景色发生了什么样的变化?(山色空蒙。)

  2.“空蒙”是什么意思?(空蒙:雾气迷蒙,景物若隐若现。)你是怎么知道的?(看课本注释知道的。)

  3.“空蒙”让你想到了哪些词语?(朦朦胧胧、云雾迷漫、隐隐约约、若隐若现……)

  4.面对这样美丽的西湖美景,请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。(奇……)诗人怎么表达自己的感情的?(亦奇。)

  5.“亦”在这里是什么意思?(也。)你是怎么知道的?(查字典。)“亦奇”又是什么意思?(亦奇:也显得非常奇妙。)

  6.谁能用自己的话说说这个句子的意思?(雨天的山色在雨幕的笼罩下,西湖周围的群山迷迷茫茫,若有若无,也显得非常奇妙。)

  7.鼓励学生感情朗读,读出自己心中的感受。

  (三)个性赏读——晴雨西湖。

  1.晴天时西湖很美,雨天时西湖也美。我们怎样才能通过朗读表现出晴雨时西湖不同的美呢?(注意停顿、重音、有感情……)

  2.生自由练读

  3.指名朗读,师生评议。

  (1)为了表现不同情况下的美把“水光潋滟”和“山色空蒙”读重音。

  (2)因为是晴天和雨天两种不同的天气造成了西湖两种不同的美,所以把“晴”和“雨”读重一点。

  (3)把“方好”和“亦奇”读得重,读出作者的感受。

  4.指名朗读,师生评议,教师范读,学生自由读,学生齐读。

  (四)赏读“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”

  1.谈话过渡:晴天的西湖,阳光照耀下,水波粼粼,波光艳丽;雨天的西湖,群山迷迷茫茫,若有若无。面对这么奇妙的景色,你要用什么词语来比喻它呢?(美丽的画卷、人间仙境等。)

  2.诗人苏轼是用什么来比喻西湖的?(西子)你从怎么知道的?(读诗:欲把西湖比西子。)

  3.课件出示图片和文字资料,了解西子:西子指西施,它是春秋时期越过的美女。与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。其中西施居首,是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣,鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动,沉了下去。

  4.诗人苏轼是怎样赞美西施的?(淡妆浓抹总相宜。)

  5.“淡妆”是什么意思?(素淡的妆容。)“浓抹”是什么意思?(浓重华丽的打扮。)“相宜”什么意思?(合适)“”总相宜(都非常合适。)

  6.作者写这句诗只是为了赞美西施吗?(不是,是在借西施来赞美西湖。意思是说西湖的晴天就如同西施浓抹,雨天就如西施淡妆,不管晴天雨天的西湖景色都很美。)

  7.试着用自己的话说说这两句诗的意思。(若把西湖当作是美女西施,淡妆浓抹都是那么合适,美妙多娇。)

  8.指导朗读:读出作者对西湖的的赞叹之情。

  六、指导写字,规范书写

  (课件出示18:生字田字格课件)饮初

  1.读准字音,指导写字。

  师范写指导:

  “饮”左窄右宽,第二笔是横勾,第三笔是竖提,撇要注意避让,捺可舒展。

  “初”左窄右宽,左边是“衤”,不是“礻”。

  2.笔顺记忆生字笔顺,观察生字在田字格中的位置。

  学生描红书中生字,仿影、临写。

  3.教师巡视并进行写字提示:人要正,心要静,一笔一画写端正。

  4.投影展评,进行写字修正。

  七、总结延伸,背诵积累

  1.苏轼在一天之中同时领略了西湖晴雨时的不同的美,他的心情是怎样的?(激动、兴奋、高兴……)

  2.请同学们带着这样的心情把整首诗有感情地读一读。

  3.学生自由朗读,练习背诵。

  4.我国历代诗人都喜欢以大自然为题材进行写作,留下了许多千古流传的诗句和美文,请同学们利用课余时间搜集阅读,并和同学一起分享。

  【课堂作业新设计】

  1.默写古诗《饮湖上初晴后雨》。

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